2012年11月29日，习近平总书记在参观《复兴之路》基本陈列时，深情阐述了“中国梦”的伟大构想，强调实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。[1]中国梦一经提出，在社会各界引起广泛共鸣。在筑梦、追梦、圆梦的伟大征程中，我们需要强大的文化引领和价值支撑，而社会主义核心价值观就是这样一种能够集聚中华民族正能量的集结号。“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”[2]正如《大学》所言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”围绕立德树人这一教育的根本任务，加强大学生社会主义核心价值观教育，是新的时代条件下开展大学生“中国梦”主题教育活动的重要抓手，对于引导当代大学生全面健康成长，推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴“中国梦”具有重要价值。
一、准确把握“立德树人”的本质内涵
高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等多项职能，而“立德树人”则是其最根本的任务。系统梳理“立德树人”的思想来源、历史推演和内在逻辑，准确把握“立德树人”的深刻内涵和固有外延，是进一步加强大学生社会主义核心价值观教育，助力实现“中国梦”的前提和基础。
（一）立德树人是对中华民族优秀传统文化中育人思想的自觉扬弃
中华民族具有五千年的悠久历史，创造了灿烂辉煌的中华文明，也蕴育了源远流长的道德文化。“立德树人”由“立德”与“树人”两个词汇合并组成，其本义是树立德行、培养人才。“立德”语出战国时期的《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”春秋鲁国大夫叔孙豹称“立德、立功、立言”为“三不朽”，概括了儒家思想最完满的人生理想。由此可知，我国古代仁人志士早已充分认识到树立高尚道德、践行道德修养、实现道德理想对于人生的首要意义，对后世产生了深远影响。《论语·为政》强调：“为政以德”，把“德”视为国家治理之基，描绘了“仁政”的美好愿景。隋唐时期经学家孔颖达注释《左传》时指出：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。”蕴含了将“德治”与“法治”相融合的朴素思想，进一步拓展了“立德”的内涵。而“树人”一词语出西汉时期的《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”表达了人才培养对于长远发展所具有的重要价值。我国自古以来就强调“德”的重要作用，正如宋代学者司马光在《资治通鉴》中得出的：“才者，德之资也；德者，才之帅也”，强调“树人”先“立德”。当然，由于所处社会历史发展阶段的差异，我国古代所强调的“德”、“人”与当前我国社会主义新时期所要立的“德”、树的“人”其内涵是不一样的。新时期，我们所强调的“德”是广义的，既涵盖价值层面的社会主义核心价值体系和核心价值观，也包含基本道德层面的社会公德、职业道德、家庭美德与个人品德等；我们所要树的“人”也是全面的，即拥有高尚品德和健全人格，为社会主义事业所需要的自由全面发展的人。
（二）立德树人彰显了马克思主义关于以人为本思想的时代内涵
以人为本是最根本的价值原则。立德树人是一项复杂的系统工程，需要开展的工作有很多，其中最根本的就是要坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，用马克思主义的立场、观点、方法研究人的本质问题，在教育引导中不断彰显人文关怀和人本情怀。正如马克思所指出的：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[3]我们关注人的本质，一个很重要的方面就是要在实践中调整和变革现存的生产关系，为人的自由全面发展提供更广阔的空间。“立德”是“树人”的前提和基础；“树人”是“立德”的目标和追求。在新的时代条件下，我们围绕立德树人的根本任务，加强大学生社会主义核心价值观教育，更应关注关心大学生的内心世界，遵循青年人的身心发展特点和教育规律，立足中国特色社会主义改革发展实际，丰富充实教育内容、改进教育方式方法、创新教育载体途径，才能取得事半功倍的教育成效。
（三）立德树人体现了我党对教育事业长期发展实践经验的科学总结
德育首位原则一直贯穿于是我党发展人民教育事业的长期历史进程中。在民主革命时期，面对严峻的革命战争形势，我党创办的各级各类学校都始终坚持德育首位，注重培养和转变工农兵学员的道德品行和思想作风，倡导尊重群众的主体地位和首创精神，全心全意为人民服务。建国初期，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中首次明确提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[4]强调学校要努力培养“又红又专”、德才兼备的社会主义一代新人。改革开放以来，德育首位得到了进一步的确立。邓小平同志立足我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，多次指出我们的教育一定要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人，提高全民族的素质，并强调“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。江泽民同志从国家治理的战略高度来审视道德教化，把以德育人置于以德治国的基础性地位，并强调：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”[5]2005年1月17日，胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上首次提出了“育人为本，德育为先”的重要论断。党的十七大报告明确将其确立为国家在新形势下教育事业发展的根本理念。2006年8月29日，中共中央政治局第34次集体学习时首次正式提出“把立德树人作为教育的根本任务”。党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[6]指明了新形势下进一步做好德育工作的根本方向，也为人才培养提供了根本遵循。习近平总书记在许多场合的讲话中也多次强调，要全面深化教育领域综合改革，学校应自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，始终把德育放在学校教育的首位。纵观我国教育事业发展的长期历史过程可以发现，我党始终高度重视德育在学校教育中的重要作用，把思想政治工作作为学校全部工作的中心环节，德育首位在我国革命、建设、改革发展的各个历史时期都发挥了不可替代的重要作用。
二、加强大学生社会主义核心价值观教育的现实意义
党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”[7]明确了国家发展的价值目标、社会进步的价值取向和公民个人行为选择的价值准则。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，他们眼界开阔、思维活跃、富于创新，具有极大的教育引导需求和价值塑造潜力。加强大学生的社会主义核心价值观教育，是高校开展“中国梦”主题教育活动面临的新任务新使命，无论对促进当代大学生全面健康成长，还是对促进国家长治久安、社会文明进步都具有重要价值。
（一）加强大学生社会主义核心价值观教育，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位、坚决抵制错误社会思潮侵蚀的内在要求
对马克思主义有信心、有定力，方能行稳致远。社会主义核心价值观彰显了社会主义意识形态的本质要求，是从价值层面对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的集中表达。当前，我国正处于大发展、大变革、大调整时期，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强，社会思想文化越来越多样多变多元且频繁交流交融交锋，各种价值观念和社会思潮纷繁变幻且相互激荡。一方面，西方敌对势力对我进行“西化”、“分化”、“和平演变”的政治图谋没有改变，反而打着学术探讨、访问交流、项目资助等幌子更加隐蔽地对我国高校意识形态领域进行渗透。近年来，“西方发达国家正在利用‘生态’、‘反恐’、‘时尚’等日常生活性的新型话语工具，塑造新的‘全球共识’”，“以世界人民关注的全球性问题制造话语工具，抢夺话语权，借机植入资本主义意识形态。”[8]另一方面，我国改革发展过程中遇到的许多突出矛盾和尖锐问题，也通过互联网、手机移动终端等新兴媒体对当代大学生产生越来越大的影响，其世界观、人生观、价值观、道德观不可避免的会受到一定程度的干扰和冲击。为此，围绕立德树人根本任务，加强大学生的社会主义核心价值观教育，坚持用马克思主义的立场、观点、方法批判资本主义核心价值观的阶级本质与历史局限，揭露其所宣扬的所谓“普世价值”的虚伪性和欺骗性，教育引导当代大学生的价值自觉和道德自律，对于坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，坚决抵制错误社会思潮对当代大学生的侵蚀具有重大而深远的意义。
（二）加强大学生社会主义核心价值观教育，是促进人的全面发展、培养社会主义现代化建设高素质人才的迫切需要
“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。但由于历史发展阶段的不同、教育性质的不同和实践需求的不同，一个社会所需要所培养的人才性质和类型也迥然相异。党的十八大报告立足我国社会发展实际，将立德树人作为教育的根本任务，昭示我们在新时期新形势下，我国教育所培养的人是德智体美全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人。为此，围绕立德树人根本任务，加强大学生的社会主义核心价值观教育，有助于提高当代大学生的价值判断和价值选择能力，提高自身的道德自律和道德自觉。有助于教育引导当代大学生将个人的前途命运与国家民族的前途命运紧密相连，既要学习提高科学文化知识和现代化建设本领，更应注重提高自己的身心素质和道德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，在坚定理想信念、升华道德境界、投身火热实践中不断完善自我，促进自身的全面发展。
（三）加强大学生社会主义核心价值观教育，是集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”强大正能量的客观需要
社会主义核心价值观是历史传承与时代发展的内在统一。作为一个国家、民族文化自觉的必然结果，核心价值观彰显了一个社会进行道德评判的价值准则，具有强大的价值引领功能，能够极大地弘扬社会正气、凝聚社会共识、培育文明风尚，为建设社会主义文化强国、提升国家文化软实力提供价值支撑。当前，我国已进入全面建成小康社会的关键时期和全面深化改革的攻坚阶段，前进中不可避免地会遇到很多曲折和困难，亟需凝聚强大正能量来感召社会动员，推动和引领社会全面进步。在大学生中加强社会主义核心价值观教育，实际上也正是围绕着推进中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族伟大复兴这一主题开展的。这对于引导当代大学生坚定理想信念，扎实学习科学文化知识，锻炼提高自身的综合素质，积极投身火热的改革发展大潮具有重要意义，能够集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量。
三、围绕立德树人创新大学生社会主义核心价值观教育的路径选择
按照系统论的观点，一切事物均具有系统的属性，而一切系统又都具有整体性。加强大学生社会主义核心价值观教育是一项复杂的系统工程，高校的各个部门、所有教师员工都负有价值观教育引导的职责和使命。为此，高校必须坚持育人为本、德育为先的教育理念，贯彻教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的方针，围绕立德树人这一教育的根本任务，把社会主义核心价值观教育与课堂教学、管理服务、社会实践、校园文化建设等结合起来，切实做到全员育人、全过程育人、全方位育人，形成大学生社会主义核心价值观教育的强大合力。
（一）课堂教学中坚持立德树人，深入宣传解读社会主义核心价值观
课堂教学是开展大学生德育工作的重要方式，也是提高大学生思想道德素质、促进大学生全面健康成长，强化社会主义核心价值观认同的主要途径和重要保证。高校要完成立德树人根本任务，在课堂教学中有效加强大学生社会主义核心价值观教育，需要着重做好以下三项工作。首先，充实丰富教学内容，深入宣传解读核心价值观。高校思想政治理论课应充分发挥自身的主渠道主阵地作用，围绕社会主义核心价值观教育这一主线，向大学生全面系统地解读社会主义核心价值观的思想渊源与本质内涵，宣传社会主义核心价值观的精神实质和意义价值，让青年学生在更好地认同社会主义核心价值观的基础上明确自身进行价值判断和价值抉择的基本遵循。此外，高校哲学社会科学课程和其它专业课程也要充分挖掘自身蕴含的价值观教育资源，将社会主义核心价值观教育有机融入课堂教学全过程。其次，改进创新方式方法，提高核心价值观教育吸引力感染力。高校应紧密结合我国经济社会发展形势、教育改革发展动向和大学生学习生活实际，积极探索搭建既富有思想性、价值性，又便于组织大学生广泛参与的教育平台，积极推进社会主义核心价值观教育入耳、入脑、入心。最后，加强教师队伍建设，提高教师师德水平。教师是教育之本，师德是教师之本。“立德树人”无疑先要立“师德”。儒家经典《礼记》认为，“师者也，教之以事而喻诸德也。”明确了教师在育人过程中不仅要向学生传授专业知识，更应注重培养学生的优良品德。韩愈在名篇《师说》中也认为，“师者，所以传道授业解惑也。”将“传道”置于首位，强调教师最重要是要培养学生的人格品质，在情感、态度、价值观上对学生进行激励和引导。围绕立德树人根本任务，加强大学生社会主义核心价值观教育，最根本的就是要建立一支思想作风过硬、专业素质扎实、道德修养高尚的教师队伍，加强教风师风师德建设，强化教师的育德意识和育人能力，以渊博的知识素养、高尚的人格魅力和良好的道德情操熏陶感染大学生。
（二）管理服务中坚持立德树人，注重弘扬彰显社会主义核心价值观
高校人才培养的实质是做人的工作的，管理服务也是为“立德树人”这一教育的根本任务而服务的。这就要求我们在加强大学生社会主义核心价值观教育时，既要坚持“物的尺度”，即符合高等教育改革发展的客观规律；又要坚持“人的尺度”，即符合人的目的和追求，满足当代大学生的发展需要。在开展管理服务工作时坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既教育引导大学生，又关心帮助大学生，建立健全管理服务大学生的长效机制，在尊重大学生的利益诉求与发展需求中，强化引导大学生的价值取向与价值追求。一方面，以构建大学生群体教育平台为抓手，在分层分类管理服务中渗透核心价值观教育。构建大学生心理健康教育和咨询服务平台，有效防范、矫正心理困惑与心理问题，促进大学生身心健康发展；构建全方位大学生生活保障服务平台，在推进家庭经济困难大学生物质资助的同时注重开展“精神扶贫”，帮助他们树立自信、自强、自立、自尊、自爱品格；构建精英大学生学习锻炼平台，教育引导党员大学生、学生干部骨干、有特长大学生等珍惜青春美好时光，立足当前社会发展实际不断锻炼提高自身的综合素质，等等。另一方面，以规范大学生网络行为为重点，在实现管理服务工作网络延伸中强化核心价值观引导。网络的匿名性与交互性使网络行为监管成为一道亟待破解的难题。大学生网络普及率、使用率较高，其网络行为失范问题与现象也经常见诸报端，规范大学生网络行为成为高校管理服务工作的重要内容之一。为此，高校不仅应高度重视网络思想政治教育这块高地，创新网络思想政治工作，而且必须坚决抵制错误社会思潮的网络渗透，以抢占网络思想舆论阵地，重点开发建设一批蕴涵社会主义核心价值观的网络精品资源，在规范大学生网络行为中引导大学生形成积极健康的价值选择和价值取向。
（三）校园文化建设中坚持立德树人，潜移默化社会主义核心价值观
优秀的校园文化能够对大学生的思想观念、道德准则、价值取向与行为方式产生潜移默化的积极影响，这种熏陶感染作用往往春风化雨润物无声，是其他教育教学和管理服务所无法取代的。“校园文化一般认为可以分为物质文化、制度文化和精神文化三类，其中精神文化是校园文化的核心与灵魂，物质文化是校园文化的基础和条件，制度文化是精神文化和物质文化的中介。”[9]校园文化建设是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要载体，社会主义核心价值观又是贯穿校园文化建设全过程的一根红线，两者相互作用、彼此相连、相得益彰。为此，高校应围绕立德树人根本任务，把大学生社会主义核心价值观教育渗透到体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化建设中。一是要加强校风建设，不断优化校园精神文化环境，努力营造良好的校园育人氛围，以民主的作风、尽职的教风和优良的学风感染大学生，以严谨求真的治学态度、前沿开放的学术环境、健康高雅的道德情操熏陶大学生，为大学生提高素质和健康成长提供良好的文化氛围。二是要大力加强大学生文化素质教育，把社会主义核心价值观的基本内涵巧妙渗透到丰富多彩、形式新颖的学术、科技、体育、艺术、志愿服务和娱乐活动中，探索德育与智育、体育、美育、劳动技术教育有机结合的新载体、新举措，不断满足大学生日益增长的精神文化需求，提升大学生的文化底蕴和道德修养，陶冶大学生的审美情趣和道德情操。三是要加强高校校园网、广播、电视、展板、板报、学报、讲座等宣传文化阵地的建设与管理，大力弘扬主旋律，传播正能量，决不给任何错误观点和有害言论提供传播渠道，坚决抵制各种消极文化和腐朽生活方式对当代大学生的侵蚀和影响。
（四）社会实践中坚持立德树人，积极培育践行社会主义核心价值观
实践是价值认识的来源，也是价值生成的基本途径。毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中指出：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”[10]社会主义核心价值观不是凭空产生的，而是根源于中国特色社会主义伟大实践并为其服务的。我们围绕立德树人根本任务开展大学生社会主义核心价值观教育，不能“关起门来搞教育”，而应教育引导当代大学生积极参加各种类型的社会实践活动，在价值生活实践中将社会主义核心价值观内化为自己的价值观念并自觉指导新的价值实践活动。一方面，要高度重视大学生价值生活实践教育，大力组织开展富有价值内涵和价值意义的社会实践活动。高校应积极组织开展大学生艺术文化、科技体育、社会公益等实践活动，引导当代大学生在社会实践活动中自觉接受价值生活教育，努力提高自身的价值思维意识和价值判断能力。另一方面，要将社会主义核心价值观教育有机融入大学生实习实践活动全过程和各环节。大学生专业实习、实验模拟、参观考察、勤工俭学等实习实践活动是专业课程学习的重要组成部分，为社会主义核心价值观教育开辟了新的“第二课堂”实践体系。为此，高校要注重将社会主义核心价值观教育从课堂宣讲拓展延伸到实习实践活动第一线，教育引导当代大学生在义务维修、社会调研、支教扫盲、红色旅游等实习实践活动中体验社会主义核心价值观的真理性和科学性，在强化价值感性认知和理性认同的基础上做出正确的价值判断和价值选择，进而更好地理解和认同社会主义核心价值观。（文＼吴长锦）
编辑：张裕培
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